Az életmenedzselés oktatása projektmenedzsment szemlélettel

Abstract

A projektmenedzsment az oktatásban ma egy professzióra felkészítő speciális ismeret-, készség-és kompetencia halmazként jelenik meg. A szóban forgó szakma bizonyítványokkal igazolt tagjai rendszerint mások által összeállított üzleti projektek hatékony levezénylését tekintik feladatuknak. Felfogásunk szerint azonban a projektmenedzsment olyan ismereteket és technikákat ölel magába, amelyek hasznosak és jól hasznosíthatók a magánélet „projektjeinek” menedzselésében is. A projektmenedzsment így nem csak szakmai kompetenciák összefoglalása, hanem egy életszemlélet és életviteli hozzáállás segédeszköze is. A projektmenedzsment magánéletben alkalmazott variánsát nevezzük Project Life Menedzsmentnek ( a továbbiakban: PLM). A PLM koncepciója iránti attitűdöket több empirikus vizsgálattal tanulmányoztuk, s az eredményeink meggyőzőnek tűnnek: a megkérdezettek mintegy harmada elképzelhetőnek és hasznosnak tartaná a PLM oktatását és alkalmazását lakosság körében. Ez az arány annak alapján értékelhető nagynak, hogy a vizsgálatba vont diplomások és egyetemisták mintegy fele nem ismerte a projektmenedzsment folyamatait és technikáit. Ugyanakkor nem elsősorban az általunk meghatározott célcsoportok (hátrányos helyzetűek) körében terjesztenék, hanem a saját életvitelükben alkalmaznák a PLM-et. A PLM egyik legfontosabb pedagógiai sajátossága a projektmenedzsmenthez képest, hogy kiemelt hangsúlyt helyez az álmok és vágyak konkrét célokká alakítására, a projekt tervezésére. Ebben a projektmenedzsment eszközeinek terjesztésével és hasznosításával igyekszik eredményt elérni. Tapasztalataink szerint a PLM kiindulópontja az álmok „projektesítése”. Hasonlóképpen hangsúlyos szempont a PLM esetében az „érintettek” körének sajátos összetétele, az elsődleges csoportok és az informális kapcsolatok meghatározó fontossága, az anyagiak mellett az érzelmi, etikai értékek figyelembe vétele a tervezés, az ellenőrzés és az értékelés során. A PLM oktatása a fentiek miatt is speciális didaktikai megoldásokat követel meg mind az alkalmazott módszertan, mind a taneszközök esetében.